서론 결론 씀

본론

먼저 ,토의적 활성화 수업을 위해 비고츠키의 지식론을 이해하는 것은 중요하다. 따라서 A교사의 말을 바탕으로 이에 대해 논해보겠다.

비고츠키의 지식관은 사회적구성주의이다. 지식의 성격은 언어를 통해 공유될수 있다는 점이다. 교사는 학생들이 토의를 통해 지식을 구성 OR 이해 할수 있도록 도와주는 협력자이며, 학생은 동료들과 토의하여 지식을 이해 OR 구성하는 역할을 한다.

다음으로, 토의적 활성화 수업을 위해 영교육과정과 교육내용 조직방식을 이해하는 것은 중요하다. 따라서 B교사의 말을 바탕으로 이에 대해 논해보겠다. 영교육과정이란 배울만한 가치가 있음에도 공식 교육과정에서 빠졋거나 공식교육과정에 있음에도 가르치지않는 교육과정을 말한다. 따라서 시사점은 배울만한 가치가 있는 내용을 빠뜨리진 않앗는지 꼼꼼히 검토해야한다는 점이다. 교육내용의

조직방식 이름은 중핵교육과정이다 . 토의식 수업의 장점은 다양한 교과를 다루므로 지식의 단절을 예방할수있다는 점이고, 단점은

다양한 교과를 다루므로 시간이 오래 걸릴수있다는 점이다.

한편, 토의적 활성화 수업을 위해 정착수업을 이해하는 것은 중요하다. 따라서 C교사의 말을 바탕으로 이에 대해 논해보겠다.

토의식수업에 활용할수있는 정착수업의 원리 첫째는 다양한 관점에서 토의를 하면서 해답을 할수 있다는 점이고 둘째는 인터넷등과같은 학습도구를 사용할 수 있다는 점이다. 위키 활용시 문제점 첫째는 틀릴수 있으므로 오개념을 갖을수도있다는 점이며 두번째는 내용이 너무 많아 중요한 내용을 구별하지 못할 수도 있다는 점이다.

마지막으로, 토의적 활성화 수업을 위해 학교문화와 그 변화를 이해하는 것은 중요하다. 따라서 D교사의 말을 바탕으로 이에 대해 논해보겠다. 학교문화의 이름은 목표우선시 문화이며 이를 위한 방안으로, 첫번째 학생들이 공부를 대학입학이라는 수단으로만 보기떄문에 학문 그 자체의 가치를 느껴 내재적동기를 가질수있도록 발견학습을 하게하는 것이다. 두번째는 토의식 수업의 장점을 설멸하여 토의식 수업을 거의 모든 시간에 하게끔 하는 것이다.

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