#개요

1. 아리스토텔레스

 - 실체론

 - 목적론적 세계관

 - 교육의 목적: 행복한 삶 with 중용의 덕 / 관조적 삶

 - 특징: 자유교육이념 이론화/도덕적 습관 훈련+이성적 능력 계발

2. 콜린스의 지위경쟁이론

 - 슐츠의 인간자본론 비판

 - 학력: 지위획득의 수단

 - 지위문화: 특정 지위 문화가 전달 되는 곳=학교

 - 졸업장 병/과잉학력/학력 인플레이션 현상 설명 가능

3. 토마스의 갈등처리방안

 - 협조성: 갈등 상대의 만족을 추구하는 정도

 - 독단성: 자신의 만족을 추구하는 정도

 - 경쟁형/회피형/수용형 혹은 동조형/타협형/협력형

4. 형성평가

 - 수업 도중 수시로

 - 목적: 정보수집/분석/개선

 - 기능: 속도/강화/곤란점/교수 개선

#서론

교사가 고대 철학자의 교육관, 교육사회학 이론, 갈등처리에 관한 방안 그리고 평가방법에 대해 알고 있는 것은 중요하다.

이를 토대로 보다 유기적으로 수업을 구성할 수 있고, 이는 학생들의 학교적응에 도움이 될 것이기 때문이다.

본 글에서는 아리스토텔레스의 철학관, 콜린스의 지위경쟁이론, 토맛의 갈등처리방안 그리고 형성평가에 대해 논해보겠다.

#본론

아리스토텔레스는 실체론을 주장한 사람으로, 사물의 본질이 개체에 내채한다는 이론이다.

또한, 모든 사물은 내부에 고유의 형상을 간직하고 있고 이것을 실현해 나감으로써 스스로의 존재 의미를 갖는다고 보아, 목적론적 세계관을 가지고 있었다.

그는 교육의 목적을 행복한 삶을 영위할 수 있는 인간 육성과 관조적 삶으로 보았다.

행복이란 이성적 생활을 하는 것을 말하며, 비이성적 부분과 이성적 부분을 조절할 수 있는 덕을 중용의 덕이라고 보았다.

또한, 관조적 삶을 강조하였는데, 교육의 최고의 목적은 여가를 올바르게 누리도록 준비시키는 것이라고 보았기 때문이다.

그의 사상의 특징으로는 첫째, 자유교육 이념을 이론화하였고, 도덕접 습관과 이성적 능력 계발에 추점을 두었다.

콜린스는 지위경쟁이론에서 슐츠의 인간자보론을 비판하였다.

그는 학력이란 지위획득의 수단으로 보았다.

또한 학교는 특정한 지위 문화가 전달되는 곳으로 보았다.

지위경쟁이론은 졸업장 병, 과잉학력, 학력 인플레이션 현상을 설명할 수 있는 이론이다.

토마스의 갈등처리방안은 조직 내 갈등 처리 방식을 협조성과 독단성을 토대로 해결책을 제시한다.

협조성은 갈등 상대의 만족을 추구하는 정도이고, 독단성은 자신의 만족을 추구하는 정도이다.

이에 따라 5가지로 갈등처리유형을 분류할 수 있다.

경쟁형은 비협조적이고 독단적으로 갈등을 처리한다. 긴급한 상황에서 활용할 수 있다.

회피형은 비협조적이며 비독단적으로 갈등을 처리한다. 쟁점이 사소한 경우 활용한다.

수용형 혹은 동조형은 협조적이고 비독단적으로 갈등을 처리한다. 좋은 관계를 유지해야 할 때 활용한다.

타협형은 양자가 조금씩 양보하여 절충안을 찾으려는 방안이다. 양쪽에게 앙금이 남아 다른 갈등의 원인이 될 수 있다. 복잡한 문제에서 일시적 해결책을 찾으려고 할 때 활용할 수 있다.

협력형은 협조적이며 독단적으로 갈등을 처리한다. 양쪽 모두 만족할 수 있는 해결책을 찾는 방법이다. 합의와 헌신이 필요할 때 활용할 수 있지만, 쉽지 않은 방법이다.

형성평가는 수업 도중 수시로 실시하는 평가이다.

목적은 학습 진행 상황에 대한 정보를 수집, 분석하여 수업이나 학습을 개선하는 것이다.

형성평가의 기능으로는 첫째, 학습 진행 속도를 조절할 수 있고, 둘째, 그 자체로 학습에 대한 강화가 될 수 있으며, 셋째, 학습 곤란점을 밝힐 수 있고, 넷째, 교수 개선에 활용될 수 있다.

#결론

이상으로 아리스토텔레스의 철학관, 콜린스의 지위경쟁이론, 토마스의 갈등처리방안, 형성평가에 대해 알아보았다.

이러한 교육학 이론에 대한 이해는 교사가 2015개정 교육과정을 학교현장에 적용하는 데에 많은 도움이 될 것이다.

이는 또한 학생들의 학교적응과 교수환경 이해에 대해 긍정적으로 작용할 수 있다.

따라서 교사에게는 앞서 언급한 교육학 이론에 대한 철저한 이해가 요구된다.