현대의 교육경향은 단순히 교과지식을 주입하는 전통적 교육과는 달리, 각 학교,교사,학습자의 특성에 알맞게 구성되어질 수 있도록 다양한 교육방법이 고려되어가는 추세이다. 그렇기 때문에 교육과정은 물론 다양한 수업기법, 평가기준, 장학의 방법 등을 교사와 학교가 유연하고 융통적으로 활용하는것이 매우 중요하다. 아래에서는 제시문의 상황에 맞추어 이러한 교육과정, 수업기법, 평가방법, 장학 등이 어떤 방식으로 재구성되는지 알아보고자 한다.




박교사는 학생의 개인별 특성이 다양하고, 교육과정 개발과정에서 무엇을 중시되느냐를 고려하기위해 워커의 실제적 교육과정 개발모형을 활용해야한다고 보았다. 이 모형을 교육과정에 반영하는 이유는 첫째, 전통적 표준적 교육과정으로는 학습자 개개인의 특성을 반영할 수 없어 교육현장에서 현실과 괴리가 있었고, 둘째, 교사들 간 교육활동에 대한 가치관 신념과 같은 강령이 모두 다르기 때문에 토대다지기->숙의->교육과정과 같은 절차를 밟아 올바른 교육과정을 수립할수 있으며, 셋째, 학습내적요인과 각 시/도 교육의 목표, 사회의 요구등과같은 외적요인이 함께 어우러질수있는 교육목표를 수립하고 실행하기 위해서이다.

  박교사는 교육과정구성 뿐 아니라, 다양한 수업기법이 활용된다고 보았는데 특히 문제중심학습(PBL)을 강조하였다. 문제중심학습에서는 학습자들은 수업과정속에서 주어진 문제를 해결하는 능동적,주체적 탐구자가 되며, 또한 주어진 문제에 대해 다른 학생들과 상호작용하여 지적인 교류를 통해 학습된 지식을 바탕으로 협동하고 문제해결능력을 기를수있도록 배우는 주체이기도 하다. 문제중심학습에서 문제는 비구조적, 복잡성, 실제적과제라는 특성을 가지고, 이러한 특성은 기존의 단편적 지식의 암기로만 이어졌던 전통적 교육과정과 달리 복잡하고 비구조적인 실제 문제 상황에서 지식을 활용하여 고차사고력을 획득하고, 지식의 전이를 높일수 있다.

  덧붙여 박교사는 수업에 특성에 따라 평가유형도 변화되어야 한다고 주장하였는데, 준거지향평가를 중시하였다. 이 평가유형에서는 학생 개개인의 능력은 고정적인것이 아니며, 교육을 통해 발달가능한 것이라고 보았다. 이에 김교사는 개개인의 능력을 기준으로 삼아 각 능력에 근거하여 학습이 진전된 수준을 근거로 평가하는 능력참조평가, 과거의 상태와 비교하여 어느정도 성장했느냐를 기준으로 평가하는 성장참조평가를 제시하였다.

  마지막으로 교육개선을 위해 김교사는 여러 선생님과 협력하고 피드백을 주고받는 동료장학을 주장하였다.  이는 교사가 수업활동을 개선하고 교육의 질을 높이기 위해 동료교사간 서로의 수업과 교육활동에 대한 조언을 토의를 통해 나누는것이다. 이를 활성화하는 방안으로는 첫째, 각 교과와 분야 간 조직을 꾸려 전문적 지식을 주고받아 전문성을 신장시킬수 있는 기회를 제공하여야한다. 둘째, 연구수업을 비롯한 동료교사들의 수업을 참관할수있는 기회를 제공하여 다양한 의견이 오갈수있는 기회를 제공하는 방법 등이 있다.




이처럼 교사들은 교육과 관련된 다양한 방식들을 알맞게 사용할 수 있는 자질을 기르는것 또한 매우 중요해지고 있다. 교육기관과 학교에서는 직무연수, 세미나기획과 같은 기회를 확대시켜 급격하게 변화하는 현대사회의 특징에 맞게 교육의 방향을 설정하고 교사의 전문성을 확대할 수 있도록 끊임없이 노력해야한다.




대충기억나는대로 써봤는데 평가부탁 ㅠ
봐주면 수험생은 합격하고 현직은 부자된다ㅠㅠ 부탁할게