#개요

1. 아노미이론

 - 무규범의 혼란사태

 - 비행 발생 원인

 - 유형 5가지 / 일탈

2. 장학선택과 교사경력 발달단계

 - 생존단계: 1년차: 약식, 임상

 - 조정단계: 2~3년차: 동료

 - 성숙단계: 5년차 이상: 자기

3. 인지적 도제이론

 - 전문가 관찰

 - 도제학습절차: 시연/코칭/스캐폴딩+점진적 제거/명료화/반성적 사고/탐구

4. 수행평가

 - 정의:과정+결과/전문적으로 판단

 - 특징: 평가영역확대: 지적+정의+심동적=전인적 평가/평가방법확대:면접법/토론법/포트폴리오법

 - 설계

 - 고려사항: 비용, 시간, 타당도+신뢰도=채점기준

#서론

교사가 아동의 일탈에 관한 사회학 이론과 교사의 성숙 단계 별 장학방법, 교수이론 그리고 평가방법에 대해 알고 있는 것은 중요하다.

교사가 이를 학교 현장에서 학생 지도와 교수-학습 환경 조성에 활용 하면, 이는 곧 학생들의 학교 적응과 학습에 많은 도움이 될 것이다.

본 글에서는 아노미이론, 선택장학에서 교사 경력 별 적절한 장학 방법, 인지적 도제이론 그리고 수행평가에 대해 논해보겠다.

#본론

아노미란 뒤르켐이 제시한 용어로 무규범의 혼란상태를 말한다.

아노미 이론에서 비행은 한 사회의 문화목표와 제도화된 수단과의 괴리에서 발행한다고 본다.

목적과 수단 수용 여부에 따라 5가지 유형으로 나뉜다.

동조형은 목적과 수단을 모두 수용하는 경우이다.

혁신형은 목적은 수용하나 수단을 거부하는 상태이다.

의례형은 목적은 거부하나 수단을 수용하는 경우이다.

도피형은 목적과 수단 모두를 거부하는 경우이다.

반역형은 현재의 목적을 거부하고, 새로운 목적으로 대치하는 것이다.

혁신형, 의례형, 도피형, 반역형을 일탈로 보았다.

선택장학은 교사의 필요와 요구 등 개인차를 고려하여 적합한 장학지도를 하는 것이다.

교사의 경력 발달 단계에 따라,

1년차의 생존단계 교사에게는 약식장학이나 임상장학을 활용하는 것이 좋다.

약식장학은 교장이나 교감이 짧은 수업참관을 통해 수업이나 학교 경영을 지도하는 장학이다.

임상장학은 교사의 전문성 신장을 목표로 하는 장학으로 장학담당자가 장학한다.

2~3년차의 조정단계 교사에게는 동료장학이 유용하다.

동료장학은 학교 내의 인적 자원을 활용하여 교사들이 서로 협동하는 장학을 말한다.

5년차 이상의 성숙단계 교사에게는 자기장학이 효과적이다.

자기장학은 교사 스스로가 자신의 전문성 향상을 위해 계획하고 실천하는 장학이다.

인지적 도제이론은 구성주의 교수방법의 하나로 초보자가 전문가의 수행을 직접 관찰하고 모방하여 지식이나 기능을 습득하는 방법이다.

도제학습의 절차는 다음과 같다.

시연 단계에서 전문가는 시범을 보인다.

코칭 단계에서는 학습자가 수행을 하면, 교사가 학습자에게 코멘트나 피드백을 해준다.

스캐폴딩 및 점진적 제거 단계에서는 학습자의 요청이 있으면 도움을 제공하고, 이를 점차 줄여나간다. 이 단계의 목적은 학습자의 문제 해결을 위한 인지적 틀을 제시하는 것이다.

명료화 단계는 학습자가 자신이 구성한 지식이나 기능을 실행하여 습득한 지식이나 기능을 종합적으로 연계하도록 한다.

반성적 사고 단계에서는 학습자가 자신의 수행이나 문제해결과정을 전문가와 비교하여 반성적으로 검토한다.

탐구 단계에서는 학습자가 자신의 지식과 기능을 자유롭게 사용할 수 있는 전략을 탐색한다.

수행평가는 학생이 과제를 수행하는 과정이나 결과를 보고, 학생의 지식, 기능, 태도 등을 전문적으로 판단하는 평가 방식을 말한다.

특징으로 첫째, 평가영역을 확대하였다. 기존의 인지적 영역 뿐만 아니라 정의적, 심동적 영역까지 평가하여 전인적이고 종합적인 평가가 가능해졌다.

둘째, 평가방법 또한 확대하였다. 면접법, 토론법, 포트폴리오법 등과 같이 직접산출물을 제작하거나, 행동으로 표현하는 등 다양한 평가방법을 활용하게 되었다.

수행평가의 설계 단계는 평가 목적의 확인, 평가 내용의 결정, 평가 방법의 설계, 채점 계획의 수립으로 이루어진다.

수행평가시 고려해야 할 사항으로 비용과 시간, 타당도와 신뢰도, 채점기준이 있다. 기존의 지필 평가와 비교해 볼 때, 비용과 시간이 더 많이 소요되므로 이를 고려해서 평가를 계획해야 한다. 또한, 교사의 전문적인 판단을 기초로 하나 주관적인 판단이 개입하므로 타당도와 신뢰도를 확보하기 어려운데, 이를 위해 명확한 채점기준을 설정하거나, 채점자를 다수 확보하는 것이 좋다.

#결론

이상으로 아노미이론, 선택장학, 인지적 도제이론, 수행평가에 대해 알아보았다.

교사가 위의 교육학 이론들을 잘 알고 적절하게 활용할 수 있다면, 2015개정 교육과정을 학교 현장에 적용하는 데에 많은 도움이 될 것이다.

이는 곧 학생들의 학교 생활 적응과 학습활동 이해에 큰 기여를 할 수 있을 것으로 보인다.

따라서 교사에게는 앞서 언급한 교육학 이론들을 잘 이해하고 적절하게 활용할 수 있는 능력이 필요하다.