구상1

민수 : 성실의 문제 

규칙의 허점을 불성실의 근거로 삼고 있음. 학습부진 또한 우려.

민수 해결 : 1인 1역할 부여 - 교우관계 지키미

역할을 부여하여 성실을 키움. 교우관계로 학교 생활에 재미 붙여 2교시에라도 오게 만들어 수업자리에 있게라도 할 것.

교실 : 학급 자체 규칙 부재

6교시 등교에 대한 추가 처벌이 없어 잘못된 관찰학습이 일어남

교실 해결 : 학급 자체 규칙 개정

6교시 등교에 대한 추가 처벌 제공하여 모델링이 제대로 일어나게 함.

민주 역량 기름. 지각을 피하려는 문화 형성.

-----

구상2

상황분석: 학생1은 내용을 이해 못 함, 학생2는 중요한걸 짚지 못 함.

해결방안: 학생 중심 수업

자가주도성과 피드백이라는 특징을 지님.

학생이 직접 주제를 설정하고 탐구하면서 내용 이해 도모,

과정 중 적절한 피드백 제공하여 중요 내용에 대한 안내.

노력 : 연수.

-----

구상3

선택한 입장: 2번

교육은 내용지식(CK)와 방법지식(PCK)의 합으로 나타나나,

지역사회와 관련된 교사에게는 해당 내용지식이 부족함.

따라서 지역주민을 적극적으로 참여시켜 이를 보완해야 함.

대표사례: 진로교육

지역의 미용사, 경찰관, 소방관 등을 불러 진로수업을 진행.

교사는 해당 진로에 관한 CK가 부족함으로 적절한 사례라고 생각.

지역 사회의 필요한 일자리를 홍보하고 지역에 대한 사랑을 키워 지역발전에도 효과적일 것임.

-----

즉답

1-1: 기존의 업무를 따를 것

 기존 업무에 전문성이 있으나 학생 지도에는 전문성이 없음.

효율적이기 위해 따르겠음.

 업무에 차질이 생기면 지도와 수업에도 문제가 생겨 가장 중요한 교육에 영향을 미치기 때문.

1-2: 기존의 업무를 따르길 권유

1) 앞서 설명한 바와 같이 효율성과 교육적 의미의 차원에서

2) 그러나, 효율성을 근거로 권유한 만큼 해당 교사에게 학생 지도 업무와 관련된 협력을 요청하여, 해당 업무에 대한 이해와 전문성을 도모.

장기적으로 학생지도 업무를 맡을 수 있도록 지원과 관심을 쏟음.

-----

후기

규칙 얘기할 때 처벌말고 피드백이라고 할 걸

학생 중심 수업에서 프로젝트수업 언급할 걸